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学生发展生涯规划研究(01)
作者:政教处  时间:2017年11月14日  点击:527 次  责任编辑:政教处

          舒伯的职业生涯发展论的构成

  舒伯以这一整合性观念为指导,在理论上的贡献主要有他的生涯发展阶段理论和生涯层面理论(又称生涯角色理论)。

  1.生涯发展阶段

  舒伯的生涯发展阶段理论包含了人一生的完整发展过程,他将生涯发展分为五个阶段。

  (1)成长期(出生至14岁)。这个阶段的特征是,人开始考虑自己的将来,逐渐具备一定的生活控制能力,获得胜任工作的基础,并且在该阶段末期,越来越意识和关心长远的未来。个人所要做的,是通过学校学习、社会活动来认识自我,理解世界以及工作的意义,初步建立起良好的人生态度。

  (2)试探期(15岁至24岁)。这个阶段是职业认同阶段,个人在这一时期里有了初步的职业选择范围、并且为之准备教育或者实践。该阶段的任务是,深化对职业和工作的人事,将学习成果和实践经验沉淀结晶,具体化自己的职业偏向,并初步实施。

  (3)建立期(25岁至44岁)。个体在这个阶段开始确定自己在整个生涯中应有的位置,并开始增加作为家庭照顾者的角色。这个阶段的任务主要是在不断的挑战中稳定工作,并学会在家庭和事业之间合理的均衡。

  (4)维持期(45岁至65岁)。个体已经找到了适合的领域,并努力保持在这个领域的成就。与前一阶段相比,这个阶段发生的变化主要是职位、工作和单位的变化,而不是职业的变化。个人主要应巩固已有的地位并力争有所提升。

  (5)衰退期(65岁以后)。该阶段的重心逐步由工作向家庭和休闲转移。该阶段的主要任务是安排退休和开始退休生活,精神上寻求新的满足点。

  不仅如此,舒伯在后期的研究中,又进一步深化了生涯发展阶段理论,将每个发展阶段同样分为成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段,提出人生发展按照的是螺旋循环发展模式。但所有的发展阶段理论里,舒伯都强调个人重视生涯发展的规律,根据发展阶段安排自己的任务,也要合理塑造生涯发展的过程,使得各个阶段能够如期而至,并符合它们应有的意义。

  2.生涯层面理论

生涯彩虹图
  舒伯认为,人的一生是一个角色扮演和角色变换的过程,而角色的扮演和变化主要受生涯发展阶段的影响。他形象地将这种关系通过一个综合图形来描绘——“生涯彩虹图”。

  图中,最外面的那层代表横跨一生的“生活广度”,即生涯发展的各阶段。内部各层由一系列生涯最基本的角色组成,代表纵观上下的“生活空间”。阴影代表在各个阶段对角色的投入程度,阴影越厚代表角色投入越多。该图简单精确地告诉我们各阶段该如何调配角色安排,十分有利于帮助大家独立设计自己的生涯。

  通过这个形象的图片,我们可以发现舒伯把人生分为三个层面:第一是时间层面,就是一个人的生命历程;第二是广度层面,就是一个人终其一生所扮演的各种不同角色;三是深度层面,就是扮演每个角色时所投入的程度。这三者的结合,就是舒伯所理解的生涯。
                                                                   
 
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